Phòng nghiên cứu Phát Triển Song Ngữ Trong Ngữ Cảnh tại Trường San Diego State University đã tạo ra và xác nhận một bộ công cụ đánh giá cho ngôn ngữ Việt. Mặc dù các công cụ này vẫn chưa được chuẩn hóa, chúng đã được sử dụng trong các nghiên cứu với trẻ em nói tiếng Việt, đơn ngữ hoặc song ngữ, trong độ tuổi từ 3 đến 10 tuổi.
Về các công cụ
Thông tin và cơ sở nghiên cứu của các công cụ đánh giá
Ai có thể thực hiện các công cụ này?
Những công cụ này được sử dụng bởi các nhà Âm Ngữ Trị Liệu hoặc các chuyên gia liên quan. Chúng cũng có thể được sử dụng bởi các nhà Âm Ngữ Trị Liệu nào đang làm việc với thông dịch viên tiếng Việt hoặc các phụ tá trong lĩnh vực ấy.
Làm thế nào để truy cập các công cụ này?
Vui lòng hoàn thành mẫu đăng ký để yêu cầu quyền truy cập vào các công cụ đánh giá. Yêu cầu sẽ được xem xét và phê duyệt trên cơ sở cá nhân. Các tài khoản đã được chấp thuận sẽ có giá trị trong một năm và có thể được gia hạn hàng năm. Người dùng được chấp thuận KHÔNG được chia sẻ tài khoản với người khác.
Những công cụ này có tốn chi phí không?
Những công cụ này vốn được sử dụng miễn phí để nâng cao khả năng đánh giá ngôn ngữ cho trẻ em Việt Nam. Chúng KHÔNG được bán hoặc sử dụng cho mục đích thương mại.
Có hướng dẫn nào về cách thực hành các công cụ quản lý không?
Mỗi bài làm cho trẻ đều có video hướng dẫn ngắn bằng tiếng Việt mô tả cách quản lý và chấm điểm. Ngoài ra còn có thêm một video tiếng Anh cung cấp thông tin tổng quan về những lưu ý khi làm việc với phiên dịch viên tiếng Việt.
Đối với một số bài làm (lặp lại nguyên câu, lặp lại từ không có nghĩa), có thể sẽ hữu ích nếu quý vị ghi âm các câu trả lời của trẻ để nghe lại và kiểm tra điểm chấm của quý vị sau này.
Đối với các bài làm có hẹn giờ (gọi tên nhanh, đọc từ có nghĩa và không có nghĩa), bạn sẽ cần đồng hồ bấm giờ có kim giây để thực hiện.
Dưới đây là hướng dẫn ngắn về cách sử dụng các công cụ này:
Tóm Tắt Về Các Công Cụ Đánh Giá
|
Tên |
Những gì công cụ sẽ đánh giá |
Nguồn |
|
Khảo Sát Phụ Huynh |
Thông tin cơ bản, kinh nghiệm/cách sử dụng tiếng Việt, và các lo lắng về phát triển ngôn ngữ. |
Pham, G., & Tipton, T. (2018). Internal and external factors that support children's minority first language and English. Language, Speech, and Hearing Services in Schools, 49, 595-606. |
|
Nhận Biết Hình Ảnh |
Kỹ năng hiểu từ vựng |
Pham, G., Pruitt-Lord, S., Snow, C.E., Nguyen, H.T.Y., Phạm, B., Dao, T.B.T., Tran, N.B.T., Pham, L.T., Hoang, H.T., & Dam, Q.D. (2019). Identifying developmental language disorder in Vietnamese children. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 62, 1452-1467. |
|
Gọi Tên Hình Ảnh |
Kỹ năng diễn đạt từ vựng |
|
|
Lặp Lại Nguyên Câu |
Kiến thức ngữ pháp |
Pham, G. & Ebert, K. (2020). Diagnostic accuracy of sentence repetition and nonword repetition for Developmental Language Disorder in Vietnamese. Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 63, 1521–1536. |
|
Lặp Lại Từ Không Có Nghĩa |
Trí nhớ ngắn hạn về ngữ âm |
|
|
Gọi Tên Nhanh |
Tốc độ xử lý tên các đồ vật và chữ số quen thuộc |
Pham, G., & Snow, C.E. (2020). Beginning to Read in Vietnamese: Kindergarten Precursors to First Grade Fluency and Reading Comprehension. Reading and Writing: An Interdisciplinary Journal. |
|
Nhận Thức Âm Vị |
Khả năng pha trộn và phân đoạn âm thanh giọng nói và âm tiết, đồng thời phát hiện âm điệu và âm sắc |
|
|
Đọc Từ Có Nghĩa và Từ Không Có Nghĩa |
Đọc trôi chảy ở cấp độ từ vựng |